MARIA MONTESSORI, MD (1870-1952) N°2

MARIA MONTESSORI, MD (1870-1952)


L’observation scientifique a établi que l’éducation n’est pas ce que l’enseignant donne, l’éducation est un processus naturel spontané effectué par l’individu humain, et qui est acquis n’est pas en écoutant les paroles, mais par des expériences sur l’environnement. La tâche de l’enseignant devient celui de la préparation d’une série de motifs de l’activité culturelle, répartis sur un environnement spécialement préparé, puis s’abstenant de toute ingérence importune. Enseignants de l’homme ne peut qu’aider l’excellent travail qui est fait, en tant que fonctionnaires d’aider le capitaine. Ce faisant, ils seront des témoins dans le déroulement de l’âme humaine et à la montée d’un nouvel homme qui ne veut pas être victime des événements, mais il aura la clarté de la vision de diriger et de façonner l’avenir de la société humaine.

– Maria Montessori, Education pour un monde nouveau

LA FEMME & sa méthode

Qui était cette femme qui a commencé une révolution éducative qui a changé notre façon de penser au sujet des enfants plus que quiconque avant ou après?

Maria Montessori, née en 1870, fut la première femme en Italie à recevoir un diplôme en médecine. Elle a travaillé dans les domaines de la psychiatrie, de l’éducation et de l’anthropologie. Elle croyait que chaque enfant naît avec un potentiel unique pour être révélé, plutôt que comme une «ardoise vierge» en attente de l’écriture. Ses principales contributions au travail de ceux d’entre nous élever et éduquer les enfants sont dans ces domaines:

  • Préparation de l’environnement le plus naturel et le maintien de la vie de l’enfant

  • Observer l’enfant vivant librement dans cet environnement

  • Adapter en permanence l’environnement afin que l’enfant puisse réaliser son plus grand potentiel – physiquement, mentalement, émotionnellement et spirituellement

LES PREMIÈRES ANNÉES

Maria Montessori a toujours été un peu en avance sur son temps. À treize ans, contre la volonté de son père, mais avec le soutien de sa mère, elle a commencé à fréquenter une école de garçons technique. Après sept ans d’ingénierie elle a commencé à pré-médecine et, en 1896, est devenu un médecin. Dans son travail à l’Université de Rome clinique psychiatrique Dr. Montessori a développé un intérêt dans le traitement des enfants ayant des besoins spéciaux et, pendant plusieurs années, elle a travaillé, écrit, et parlé en leur nom.

En 1907, elle a eu l’occasion d’étudier enfants «normaux», prenant en charge les 50 enfants pauvres des sales rues désolées du bidonville de San Lorenzo à la périphérie de Rome. Les nouvelles du succès sans précédent de son travail dans ce Casa dei Bambini « Maison des enfants » se répandit bientôt partout dans le monde, les gens viennent de loin pour voir les enfants eux-mêmes. Dr. Montessori a été aussi étonné que n’importe qui à réalisé le potentiel de ces enfants:

Supposons que je dit qu’il y avait une planète sans écoles ou des enseignants, l’étude était inconnu, et pourtant les habitants – ne rien faire, mais vivant et marchant sur – venu à connaître toutes choses, à porter dans leur esprit l’ensemble de l’apprentissage: ne pensez-vous pas que je a été romancé? Eh bien, tout cela, qui semble si fantaisiste que d’être rien d’autre que l’invention d’une imagination fertile, est une réalité. C’est la manière de l’enfant de l’apprentissage. Telle est la voie qu’il suit. Il apprend tout sans savoir qu’il est à l’apprendre, et, ce faisant, passe peu de l’inconscient au conscient, marchant toujours dans les sentiers de la joie et de l’amour.


DE L’EUROPE AUX ETATS-UNIS

Invité aux Etats-Unis par Alexander Graham Bell, Thomas Edison, et d’autres, le Dr. Montessori a parlé au Carnegie Hall en 1915. Elle a été invitée à mettre en place une salle de classe à l’Exposition Panama-Pacifique à San Francisco, où spectateurs ont assisté à vingt et un enfants, tous les nouveaux de cette méthode Montessori, derrière une paroi de verre pendant quatre mois. Les deux seules médailles d’or décernées pour l’éducation est allé à cette classe, et l’éducation des jeunes enfants a été changé à jamais.


L’INDE et le prix Nobel

Au cours de la Seconde Guerre mondiale Dr. Montessori a été contraint à l’exil de l’Italie en raison de ses opinions antifascistes et a vécu et travaillé en Inde. C’est là qu’elle a développé son travail Education pour la paix, et a développé de nombreuses idées enseignées dans ses cours de formation aujourd’hui. Elle a été deux fois nominé pour le Prix Nobel de la Paix.

LE PROGRAMME PRIMAIRE MONTESSORI

A Rome, le Dr. Montessori a développé le programme Montessori pour les années primaires pour l’enfant de 6-12 ans. Elle a commencé, comme les classes élémentaires aujourd’hui, avec le programme d’études requis de l’Italie de son temps. Elle a adapté le traditionnel enseignant-enseigné sujets dans les arts et les sciences, afin que les enfants puissent utiliser des matériaux pour orienter leur recherche ouverte et à suivre leurs intérêts individuels, travaillant à un niveau beaucoup plus élevé que par le passé (et il est l’heure!) Estime possible pour les enfants de cet âge. L’enfant élémentaire, lorsqu’ils sont autorisés à travailler de façon autonome au lieu d’être enseigné dans des groupes dirigés par un enseignant, et dans les classes avec un groupe d’âge mixte de 6-12 – ans les étudiants qui inspirent et l’enseignement de l’autre, les maîtres des matières académiques généralement pas enseigné jusqu’à moyenne ou haute école.

LE COLLÈGE ET LYCÉE DU PROGRAMME

Montessori avait beaucoup d’idées pour l’enfant à cet âge. 


LES ASSISTANTS MONTESSORI AU PROGRAMME PETITE ENFANCE

Dans les années 1940, inspiré par l’incroyable potentiel des enfants réalisés dans les premières années, le Dr. Montessori a déclaré que trois ans était trop tard pour commencer à soutenir le travail et le développement des enfants. En 1947, les Assistants Montessori au programme de la petite enfance a commencé à Rome. Il s’agissait d’un 3-année, à temps plein programme qui est encore enseignée aujourd’hui dans plusieurs pays

AUJOURD’HUI

Depuis sa mort, un intérêt pour les méthodes Dr. Montessori ont continué à se propager à travers le monde. Son message à ceux qui l’ont imité était toujours à tourner son attention à l’enfant, à «suivre l’enfant». C’est en raison de ce principe de base, et les directives laissées par son observation, que les idées Dr. Montessori ne deviendra jamais obsolète.

Beaucoup de gens, en entendant le niveau académique élevé atteint par les élèves dans le système de l’éducation, de manquer le point et je pense que Montessori mathématiques de manipulation (par exemple) est tout ce qu’il ya à la méthode Montessori. Il est facile de se procurer des matières et de prendre des cours de courte durée pour apprendre à les utiliser, mais la valeur réelle de la formation Montessori prend longue et minutieuse pour l’adulte.

Le potentiel de l’enfant n’est pas seulement mentale, mais ne se révèle que lorsque la complète « méthode Montessori » est entendu et suivi. Choix de l’enfant, des travaux pratiques, soin des autres et de l’environnement, et surtout les niveaux élevés de concentration atteint lorsque le travail est respecté et non interrompue, révèlent un être humain qui est supérieure non seulement académique, mais émotionnellement et spirituellement, un enfant qui se soucie profondément des autres et du monde, et qui travaille à découvrir une manière unique et personnelle à apporter. C’est l’essence même du réel « Montessori » travail d’aujourd’hui.

REMARQUE: Le nom de « Montessori » 
En raison de quelques années il ya jugement juridiques, l’utilisation du mot « Montessori » n’est pas protégée et peut être utilisé par n’importe qui pour n’importe quel but, pour décrire les écoles, les centres de formation des enseignants, et des jouets et du matériel. Ainsi, il tombe à chaque personne à la recherche «réel» Montessori pour son enfant.
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