(deuxième partie )Guide d’animation

1ère partie : INTRODUCTION
1.1 Présenter les activités de « Tous pour un… un pour tous ! »
Présenter les éléments suivants aux élèves afin de bien montrer le contexte de l’activité (Référence : page 2).
• les objectifs (ce que l’on va faire et pourquoi)
• le déroulement (comment cela va se passer)
• les attitudes attendues des élèves en rapport avec l’activité
1.2 Activité : dessin à relier
Préparer le dessin à relier (annexe 1) en assemblant les quatre (4) morceaux du dessin. Par la suite, afficher
afin que tous les élèves puissent y avoir accès.
Inviter chaque élève, à tour de rôle, à faire une ou plusieurs lignes reliant les points. Après la réalisation du
dessin, le groupe est invité à comparer les éléments du dessin à l’action de solidarité réalisée en groupe.
L’échange devra faire ressortir, afin de clarifier la notion de solidarité, les dimensions suivantes :
La ligne tracée par chacun représente:
• la responsabilité individuelle dans la réalisation commune
• l’effort collectif permet d’atteindre de plus grands objectifs
Le dessin complété à l’aide d’efforts individuels symbolise la solidarité du groupe.
1.3 Définir la solidarité
Définir, tous ensemble, la solidarité et identifier également des mots associés ou des synonymes.
Définition :
S’accorder une aide mutuelle.
Mots associés ou synonymes :
soutien camaraderie coopération
avec entraide fraternité
union différence respect de soi et des autres
2e partie : APPROFONDISSEMENT
2.1 Activité : dessin


À partir de l’annexe 2, sur la première partie, l’élève dessine une situation où il a eu besoin d’aide et de soutien.
Il représente les lieux (école, maison, terrain de jeux, etc.), ainsi que les personnes présentes dans cette
situation.
Sur la deuxième partie de la feuille, l’élève dessine comment cela aurait pu se passer avec le soutien de ceux
Association canadienne pour la santé mentale – Chaudière-Appalaches 5qui l’entouraient. L’illustration représentera les gestes et les paroles qui auraient pu l’aider à mieux vivre cette
situation.
3e partie :CONCLUSION
3.1 Présentation et explication du dessin de l’élève
Chaque élève présente ses dessins au groupe et explique la situation vécue et la situation désirée. Par rapport
aux situation présentées, on doit se préoccuper de faire ressortir en quoi la solidarité est importante dans
chaque situation. Il faut pouvoir identifier également les autres gestes de solidarité qui auraient pu être posés.
Les élèves peuvent identifier les effets de la solidarité à long terme entre deux personnes (amitié, confiance,
etc.), ainsi que dans un groupe (sentiment d’appartenance, etc.).
ÉVALUATION
Évaluation de groupe :
Vérifier à l’aide des questions suivantes la compréhension des l’activités afin d’évaluer les acquis auprès du groupe :
• Démarche : Qu’est-ce que tu as le plus aimé dans les activités ?
Qu’est-ce que tu as le moins aimé dans les activités ?
• Contenu : Peux-tu expliquer ce que veux dire être solidaire ?
Pourquoi est-ce important d’être solidaire ?
Connais-tu d’autres façons d’être solidaire ?
• Attitude : Comment peux-tu mieux aider les autres ?
Évaluation individuelle :
Les élèves pourront évaluer les activités en complétant la feuille d’évaluation à cet effet (annexe 3). On demande :
• d’identifier l’émotion ressentie lors de l’activité en dessinant un visage sur le personnage;
• de répondre aux questions posées dans la bulle.

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